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“职业资格证书类似于行业的“敲门砖”，而X证书则是学生(受训者)经过技能学习和培训后能够获得的证书，能够体现其职业技能水平。不是录取式的资格鉴定，也不是对岗位工作经验和成绩的认可。”李建朝表示，X证书细分为初级、中级和高级三个级别，不同级别有非常详细的评价标准。与职业资格证书相比，X证书的评价标准更细、更严。

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济南应用技术职业中等专业学校要求“教师要尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需求”。比较好，课堂教学要以人为本，有人要把课堂作为“人文教育”的主阵地。追求“人文”的课堂教学境界文本只是一种载体和延伸。以人为本是核心，也是***。只有将文本与以人为本相融合，教学才能有宏大的境界。例如，我们的语文教学不仅教课文，而且注重师生与课文的对话和交流。只有当教师和学生直接掌握或间接从文本中获取理解信息，然后依靠文本唤起记忆、储存语文素养并进一步研究文本，语文教学才会展现出真正的魅力。我们的教学不仅要让学生在未来的考试中获得分数，还要对他们的成长起到作用。

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教育者是人们的工作。老师面对的是刚刚睁开温柔的眼睛或者刚刚尝试踏入社会的学生。一个合格教师的比较好要素是他的爱会让我们活下去，他的***思想和他的人文情怀。学生可以弥补知识上的缺陷，但一个孩子在课堂上被灵魂伤害后很难愈合。有的甚至以人为本的教学要求我们的老师要尊重学生——尊重青少年丰富多彩的选择。尊重生活生动自由的呈现。对于学生，一方面我们说“寒窗十年苦”；另一方面，我们可以说“唯读书高”，这让他们觉得学习是人生中最丰富多彩的人生体验。

要摆脱课堂教学中的孤独局面，就要营造一个轻松的对话环境，让教师、学生、学生之间真正的交流。现代教学理论指出，教学过程是师生互动、积极互动、共同发展的过程。没有互动，教学就不存在，也不会发生。那些只以教学的形式表现出来而没有实质性互动的，就是假教学。教学的本质被定义为交流。它是教学过程的根源。真正的教学过程应该说是学习主体(学生)与教育主体(教师、环境)互动的过程。互动行为表明，教学不是教师教与学生学的机械加法，而是师生之间的教与学的相互作用，形成真正的“学习共同体”。

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